? 岳阳幼儿园|岳阳较好的幼儿园|岳阳幼儿园哪家好_AG官方手机登录 AG官方手机登录,亚游ag官网|平台,ag赌场送彩金|开户
特色教育
教学理念您现在的位置:首页 > 特色教育 > 教学理念

知识学习与潜能开发

作者: 管理员 浏览次数: 时间:2016年10月28日

  知识学习与潜能开发有许多区别,在早期发展中,关于发展以什么为基础是主要的问题。

  首先,知识学习以掌握知识为目标,这时,教育者把学习理解为“信息”输入、贮存、提取的过程;潜能开发以促进脑力发展为目标,这时,教育者把学习理解为“刺激”输入、大脑神经系统建构的过程。

  强调刺激与强调信息最根本的不同在于:信息不具能量特点,刺激具有能量特点。而人类接受的不是单纯的信息,而是包含着信息的刺激。换句话说,在通常意义的信息传递过程中,作为刺激的物理能量,如光量、声能等对大脑起着另一种作用,以内化的方式建构着大脑。

  其次,知识学习把理解作为掌握的标准,早期潜能开发把接受影响作为主要的指标。前面强调听懂、看懂、理解,强调“知其所以然”的教育;后者强调听见、看见、影响,强调“知其然”的重要。前者以检查知识水平的高低为判断好坏的依据,后者以检查脑发育及心理发展水平作为判断好坏的重要依据。

  强调理解就势必强调成熟,成熟是理解的基础,孩子要想达到一定理解程度,需要等待孩子成长,如进小学再开始学习。而潜能开发强调脑发育、脑建构时机,强调关键期,这就势必强调孩子成长不容等待,越是幼小越重要,教育要越早起步越好,如零岁教育。

  换言之,知识学习以神经系统相对成熟作条件,潜能开发以神经系统相对不成熟作为条件。前者以建立知识体系为宗旨,后者以打通、建立、丰富神经通道为核心作用;前者对准记忆系统,后者强调各感知运动器官的综合训练。

  刺激能无论是听觉的、视觉的、触觉的都通过上行激活系统导致脑的电和化学活动,这种电和化学活动,反过来改善了大脑的功能,接通了皮层间的许多联系、更广泛地建立了皮层间联系的丰富性,按“用进费退”的原理大脑在接受刺激的同时发展了自己。

  两种观点存在着根本差异,前者以“成熟学习理论”为指导,后者以“学习发展理论”为依据。

  再次,知识学习是从知识体系的难易程度入手设计课程内容的,一切内容的演化都直接与学科知识的难度发生联系,因此它很难针对个体身心全面发展。潜能开发是从脑的各领域发展角度设计、创设训练内容的,一切内容的演化都是直指脑的特定功能区的发展,并兼顾全脑各区的发展,不仅重视言语功能,还会重视其它功能。如根据脑的平衡能力发展所创设的活动,就紧紧围绕脑怎样才能获得平衡能力这一问题展开,所有能促进平衡能力的活动都可以作为平衡能力训练内容而采用。

  最后,知识学习重视课程内容的单一效果,即教育对个体的知识积累的影响。潜能开发重视训练的三重效果,即刺激的能量对大脑影响的效果、刺激中所含信息内容对个体知识体系建立的影响、刺激的动力方式对个体心理的影响。

  总之。知识学习理论建立在神经成熟是学习的尽必要条件的基础之上次;潜能开发理论建立在神经成熟是学习的必然产物的基础之上。知识学习以使用大脑为目的,传统教育是使用大脑的教育学;潜能开发以建构大脑为目的,未来教育是开发大脑的教育。

  英杰幼教北京金色摇篮岳阳园

版权所有:AG官方手机登录???技术支持:竞网科技 湘ICP备16007490号-1 网站地图